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H. TAINE. — ACQUISITION DU LANGAGE 7 |
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passe une personne adulte. Si je la compare à des animaux, même |
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aux mieux doués en ce sens (chien, perroquet, oiseaux chanteurs), |
aux mieux doués en ce sens (chien, perroquet, oiseaux chanteurs), |
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je trouve qu’avec une gamme de sons moins étendue, elle les surpasse aussi de beaucoup par la finesse et l’abondance de ses intonations expressives. Délicatesse d’impressions et délicatesse d’expressions, tel est en effet, parmi les animaux, le caractère distinctif de |
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je trouve qu'avec une gamme de sons moins étendue, elle les sur- |
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passe aussi de beaucoup par la finesse et l'abondance de sçs intona- |
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tions expressives. DéUcatesse d'impressions et déUcatesse d'expres- |
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poète, Heine ou Shakespeare, parmi des manœuvres et des paysans ; |
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poète, Heine ou Shakespeare, parmi des manoeuvres et des paysans; |
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en deux mots, il est sensible à une multitude de nuances, bien mieux |
en deux mots, il est sensible à une multitude de nuances, bien mieux |
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à tout un ordre de nuances, qui leur échappent. — On |
à tout un ordre de nuances, qui leur échappent. — On s’en aperçoit |
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encore à |
encore à l’espèce et au degré de sa curiosité. Chacun peut remarquer qu’à partir du cinquième ou sixième mois, pendant deux ans et |
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quer qu'à partir du cinquième ou sixième mois, pendant deux ans et |
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davantage, les enfants emploient tout leur tencips à faire des expé- |
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fait tomber, goûte, expérimente ce qui tombe sous sa main ; quelque |
fait tomber, goûte, expérimente ce qui tombe sous sa main ; quelque |
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soit |
soit l’objet, balle, poupée, hochet, jouet, une fois qu’il est suffisamment connu, elle le laisse, il n’est plus nouveau, elle n’a plus rien à |
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ment connu, elle le laisse, il n'est plus nouveau, elle n'a plus rien à |
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cerveau chaque groupe de perceptions tende à se compléter, comme |
cerveau chaque groupe de perceptions tende à se compléter, comme |
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dans le cerveau |
dans le cerveau d’un enfant qui se sert du langage. |
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Elle ne prononce encore aucun mot en y attachant un sens; mais |
Elle ne prononce encore aucun mot en y attachant un sens ; mais |
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il y a deux ou trois mots auxquels elle attache un sens |
il y a deux ou trois mots auxquels elle attache un sens lorsqu’on les |
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prononce. Elle voit tous les jours son grand-père, dont on lui a |
prononce. Elle voit tous les jours son grand-père, dont on lui a |
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montré souvent le portrait au crayon, beaucoup plus petit, mais |
montré souvent le portrait au crayon, beaucoup plus petit, mais |
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très-ressemblant. Depuis deux mois environ (10 mois), quand on lui |
très-ressemblant. Depuis deux mois environ (10 mois), quand on lui |
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dit vivement : « Où est grand-père? » elle se tourne vers ce portrait |
dit vivement : « Où est grand-père ? » elle se tourne vers ce portrait |
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et lui rit. Devant le portrait de sa |
et lui rit. Devant le portrait de sa grand’mère, moins ressemblant, |
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aucun geste semblable, aucun |
aucun geste semblable, aucun signe d’intelligence. — Depuis un |
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mois (11 mois), quand on lui demande : « Où est maman? » elle se |
mois (11 mois), quand on lui demande : « Où est maman ? » elle se |
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tourne vers sa mère. De même, pour son père. — Je |
tourne vers sa mère. De même, pour son père. — Je n’oserais affirmer |
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que ces trois actions dépassent |
que ces trois actions dépassent l’intelligence animale. Un petit chien |
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1. De l'Intelligence, par II. Taine, tome l^'f, livre !«'.] |
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