neur — fraiseur — etc. professionnel — d’un chef d’atelier — d’un dessinateur — d’un ingénieur d’usine — d’un directeur d’usine, etc., et de même pour les mines, le bâtiment, les champs, la navigation et le reste. Inutile de dire qu’en concevant ce programme, je ne me fais aucune illusion sur les possibilités de réalisation.
Enfin, je souhaiterais des ouvrages pédagogiques qui appliqueraient dès maintenant, à la formation des esprits, cette méthode que j’entrevois, fondée sur l’analogie. Cela, je n’ai guère eu le loisir d’y penser ; mais j’ai rêvé parfois d’un manuel de physique pour écoles primaires, où l’interprétation des phénomènes naturels serait exclusivement présentée sous l’aspect d’analogies successives, de plus en plus exactes, et cela en partant de la perception conçue comme une étape de la connaissance scientifique. Ainsi, pour la lumière, on commencerait par la liste de tous les cas où la lumière se comporte comme quelque chose d’analogue à un mouvement, pour passer ensuite à l’analogie avec un mouvement rectiligne, à l’analogie avec les ondes… J’en suis restée, jusqu’ici, à ces vagues rêveries. Mais M. m’a dit qu’un manuel de physique pour écoles primaires était un de vos projets. J’ignore comment vous le concevez, mais j’imagine que je peux un peu me le représenter d’après quelques pages des Entretiens au bord de la mer. Je regrette infiniment que ce ne soit encore qu’un projet.
Restent les questions sociales. Là encore, je verrais avant tout des monographies concernant les diverses fonctions sociales, conçues bien entendu comme des fonctions dans la lutte contre la nature, leurs rapports réciproques, leur rapport avec l’oppression sociale. Ici aussi c’est surtout des
