si l’enfant a réellement besoin des classes annexes (Berlin, article 2 du Règlement).
À la fin de chaque semestre, un rapport du maître à l’inspecteur des écoles conclut au maintien de l’enfant à l’école annexe ou à son envoi dans une école ordinaire. Après avoir, au besoin, observé l’enfant en classe, l’inspecteur décide (Berlin, article 5 du Règlement).
Grande-Bretagne. — L’organisation que nous avons étudiée en Angleterre, quoique moins minutieusement établie, est cependant aussi très complète. Le School Board for London (Conseil des écoles de Londres) s’est depuis longtemps occupé de cette question : il a constitué (1860-1891) une commission chargée d’étudier l’enseignement spécial de tous les anormaux (sourds-muets, aveugles, faibles d’esprit). Et, chaque année, les superintendants de chaque groupe spécial adressent à cette commission un rapport sur les classes dont ils sont chargés.
C’est en 1892 qu’ont été ouvertes les premières classes pour les enfants arriérés, à Londres.
D’après le règlement actuel, promulgué par le School Board, un nombre suffisant de classes doit leur être réservé dans chaque école. Un certain nombre de ces écoles, où existent 2, 3, 4, 5 classes spéciales, deviennent ainsi de véritables centres. Ces centres sont actuellement au nombre de 31. Trois ont été ouverts en 1892, — 4 en 1893, — 4 en 1894, — 6 en 1895, — 9 en 1896, — 5 en 1897.
Le nombre des places est de 2 126, dont 1 204 étaient occupées le 1er mai 1897.
Le maximum des élèves, pour un seul maître, est fixé à 20.
Les enfants à recevoir dans les classes auxiliaires sont désignés par le directeur des écoles élémentaires. Ils sont examinés ensuite par un médecin du School Board, notre distingué confrère et ami, M. Shuttleworth, et par le directeur des écoles spéciales.
L’ensemble de cette organisation est surveillée par une dame-inspectrice, qui est actuellement Mistress Burgwin. Elle a pour fonctions de visiter les écoles ordinaires, de s’y enquérir des enfants pouvant convenir aux classes annexes (qu’elle signale
