des deux organisations, mais elles conçoivent la tâche d’une façon assez différente. Comme le problème est d’une importance capitale, non seulement au point de vue pédagogique mais aussi au point de vue général de l’économie sociale, une étude de ces deux positions du problème et de ses solutions ne sera pas superflue. Elle nous mettra peut-être sur le chemin d’une troisième position qui, en tenant compte des défauts des deux précédentes, nous ferait entrevoir une solution meilleure.
I. — Le Système de Berlin.
Je commencerai par le système que j’appellerai le « système de Berlin ». Il est introduit avec quelques modifications de peu d’importance dans presque toute l’Allemagne, mais c’est à Berlin qu’on l’a poussé le plus loin. Il y a 20 écoles autonomes et quelques classes éparses et incorporées dans les écoles ordinaires. IL y avait là 3 100 enfants en 1919 en dehors des enfants des classes préparatoires (Vorklassen) et des classes de concentration (Sammelklassen) qui en comptaient quelques centaines en plus. Le nombre d’enfants qui y apprenaient est devenu triple en dix ans (1 023 en 1902 et 3 000 en 1912). Ces écoles avaient 5 degrés jusqu’en 1919 et depuis elles se sont complétées par un 6e, Comme ils entrent à l’école spéciale après avoir passé à peu près deux ans à l’école ordinaire, ces enfants faiblement doués font leurs huit ans d’école obligatoire comme les normaux.
1. L’organisation de l’admission. — Tout enfant entre à l’école communale, qui tend à devenir une école unique pour tous. S’il y reste un an, un an et demi ou deux ans[1] sans faire de progrès, la question se pose déjà de savoir à quel régime il faut le soumettre. L’instituteur de la classe remplit une feuille du livret de candidat à l’enseignement spécial et l’envoie chez le directeur de l’école qui l’examine et en remplit une autre. L’enfant passe ensuite par la délégation scolaire (Schuldeputation) formée des inspecteurs scolaires. Ensuite c’est le médecin scolaire qui ajoute son opinion, C’est plus tard au tour du direc-
- ↑ On sait que l’école primaire y est organisée par semestres comme l’école secondaire et l’école supérieure.
