programme, c’est-à-dire à la copie de plâtres représentant des ornements plans d’un faible relief et aux premières notions de dessin géométral et de perspective. Pour la reproduction des sujets ainsi choisis, le maître procédera de la même manière dans le cours élémentaire et dans le cours moyen. Le dessin sera fait, avant la leçon, au tableau noir, puis le maître expliquera le sujet en le dessinant de nouveau sur le même tableau, et en indiquant les constructions ; les élèves, pourvus de cahiers ordinaires, exécuteront le dessin en même temps que le maître. Par ce procédé, les enfants ont sous les yeux, comme dans le cahier-modèle, le dessin achevé, tout en le reproduisant selon les principes indiqués par le maître, et ils prennent l’habitude de réduire les lignes proportionnellement, ce qui constitue le véritable dessin à vue. En effet, de cet exercice au croquis d’un objet suivant deux dimensions, il n’y a qu’un pas.
J’ajouterai que la discipline ne peut que gagner à ce procédé, car chaque élève, obligé de suivre ligne par ligne les constructions indiquées et réalisées par le maître, n’a plus le temps d’être distrait.
Dans le cours élémentaire, il sera bon d’employer, pour les leçons de dessin, des cahiers quadrillés ; le maître se servira également d’un tableau quadrillé. On n’obtiendrait que de médiocres résultats si l’on voulait, dès le début, exercer en même temps l’œil et la main. Avec les cahiers quadrillés, la réduction des lignes devient une opération mécanique, et le dessin n’a pour résultat que de faire acquérir à la main une certaine habileté.
Dans le cours moyen, les dessins seront exécutés sur papier non quadrillé.
L’enseignement du dessin ainsi pratiqué conduit insensiblement à la représentation de carrelages, de motifs de décoration, d’ornements plans d’un faible relief ; c’est le commencement du dessin à vue, du dessin d’après nature, qui doit faire l’objet des leçons du cours supérieur, conformément au programme du 27 juillet 1882.
Directeur d’école normale.
