mêler à des jeux bruyants qui demandent une pétulance et une vivacité que j’ai perdues depuis nombre d’années ; aussi bien, vaut-il mieux mettre l’enfance à notre portée que de descendre à la sienne, et ce serait présomption téméraire que de lutter avec elle de souplesse et d’activité, quand nous ne voyons pas sans lunettes, quand nous ne marchons pas sans canne.
Selon mon système, justifié par la pratique, je tends toujours à développer l’intelligence, qui suit rarement les progrès de la force physique, et je me plais à cultiver les fruits précoces de l’esprit dans leur naïve saveur. On a le tort, en général, de priver de lumière ce qui n’aspire qu’à germer et à croître ; on prolonge l’enfance, et moi je travaille à la rendre plus courte ; je hâte la jeunesse, au lieu de la retarder ; car, pour augmenter la vie de l’homme, il suffit de la commencer plus tôt, et la vie ne commence réellement qu’avec la pensée. Apprenons donc, de bonne heure, aux enfants, à penser.
Les enfants ne sont pas, d’ordinaire, si légers et si insouciants qu’on les suppose pour toute espèce de notions sérieuses, utiles et raisonnées ; leur mémoire manque de discernement et de choix, mais elle retient les faits, lorsqu’on a pris soin de les revêtir d’une forme attrayante, lorsqu’on s’adresse à cette curiosité passionnée, qui précède l’âge des passions et qu’on ne songe guère à faire tourner au profit de l’enseignement. On ne sait pas jusqu’à quel point cette curiosité instinctive pourrait former la base solide d’une première éducation. L’Histoire, qui,
