situation de guerre dont les inconnues sont si nombreuses et si variables ne puisse consister ni en une sorte de calque d’une autre situation antérieurement vécue, ni en une adaptation par trop longuement mûrie d’un exemple appris.
Tout à la guerre est particulier et demande une solution, particulière toujours, rapide souvent.
Il est, par suite, nécessaire que la connaissance d’une situation détermine, dans l’esprit de celui qui est appelé à la solutionner, l’éclosion inconsciente et quasi-instantanée des dispositions militaires les plus adéquates.
La méthode prussienne, ainsi qu’elle a été exposée plus haut, a donc besoin d’être complétée et elle le fut, en effet, dans l’ordre d’idées qu’indique ici le général Bonnal : « Une fois les idées générales et les connaissances techniques emmagasinées dans le cerveau, il conviendra d’exercer l’intelligence et le caractère à les combiner en vue de résoudre une série de problèmes de guerre.
« De tels exercices, souvent répétés, augmenteront la puissance des réflexes, conduiront les officiers à diminuer de plus en plus le temps de la réflexion, à sentir plutôt qu’à juger les situations et à obtenir, par suite, des résultats d’autant meilleurs qu’ils seront plus spontanés[1]. »
Des réflexes ainsi éduqués ne s’acquièrent qu’au prix d’un travail laborieusement poursuivi pendant de longues années : leur existence ne persiste et ne s’affirme que s’ils sont soigneusement entretenus par un constant entraînement.
La majeure partie de nos généraux n’a jamais eu ni cette préparation ni cet entraînement.
Or, à partir d’un certain âge, on apprend encore, on comprend même, on n’applique plus inconsciemment : il est trop tard pour se mettre à l’œuvre lorsque les années sont venues, la bonne volonté ne saurait compenser le temps perdu parce que les réflexes cérébraux sont devenus réfractaires à toute éducation : l’organe refuse le service à la fonction.
Ainsi s’explique la faiblesse professionnelle de notre haut commandement.
- ↑ Les hautes études militaires en France et en Allemagne.
