sance. Il devait en être ainsi ; car, si l’organisation cérébrale eût été achevée chez le nouveau-né, l’intelligence supérieure eût été close comme les instincts, tandis qu’elle reste ouverte au contraire à tous les perfectionnements et à toutes les notions nouvelles qui s’acquièrent par l’expérience de la vie. Aussi allons-nous voir, à mesure que les fonctions des sens et du cerveau s’établissent, apparaître, dans ce dernier, des centres nerveux fonctionnels et intellectuels de nouvelle formation réellement acquis par le fait de l’éducation.
Nous désignerons sous le nom de centres les masses nerveuses qui servent d’intermédiaire aux points d’arrivée des nerfs de la sensation et aux points de départ des nerfs du mouvement. C’est dans cette substance de soudure, qui s’organise le plus tardivement, que l’exercice de la fonction vient frayer et creuser en quelque sorte les voies de communication des nerfs qui doivent se correspondre physiologiquement.
Le centre nerveux de la parole est le premier que nous voyons se tracer chez l’enfant. Le
