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examiner à propos de l’enseignement mixte et de l’externat qui en est d’ordinaire la conséquence. |
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qui en est d’ordinaire la conséquence. |
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emplois est très-préjudiciable à l’ordre social les |
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systèmes préconçus sur l’enseignement mixte lui sont |
systèmes préconçus sur l’enseignement mixte lui sont |
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aussi nuisibles. Cette question étant une des plus controversées, il faut, par l’examen des faits, nous convaincre que l’enseignement mixte, souvent indispensable au point de vue économique, constitue un progrès intellectuel et moral qu’en conséquence |
aussi nuisibles. Cette question étant une des plus controversées, |
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il faut, par l’examen des faits, nous convaincre |
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que l’enseignement mixte, souvent indispensable au |
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point de vue économique, constitue un progrès intellectuel |
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et moral ; qu’en conséquence l’État centralisateur, au |
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lieu de promulguer à ce sujet des lois prohibitives, doit |
lieu de promulguer à ce sujet des lois prohibitives, doit |
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respecter la liberté qui ouvrira des écoles spéciales ou |
respecter la liberté qui ouvrira des écoles spéciales ou |
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mixtes en raison des besoins locaux et des convenances |
mixtes en raison des besoins locaux et des convenances |
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individuelles. On ne saurait trop attirer l’attention publique sur ce point peut-être le plus essentiel de décentralisation administrative. |
individuelles. On ne saurait trop attirer l’attention publique |
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sur ce point peut-être le plus essentiel de décentralisation |
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administrative. |
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Tout |
Tout d’abord pour l’enseignement, comme pour toutes |
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les autres branches d’activité, un des principes les plus |
les autres branches d’activité, un des principes les plus |
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élémentaires est de chercher à produire beaucoup avec le |
élémentaires est de chercher à produire beaucoup avec le |
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individus |
moins de frais possible. Les individus et les peuples qui, |
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moins de frais |
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par un bon emploi de l’argent et du temps, généralisent |
par un bon emploi de l’argent et du temps, généralisent |
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cette économie dans la dépense, arrivent à un très-haut |
cette économie dans la dépense, arrivent à un très-haut |
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développement de prospérité privée et publique.Or si de ce |
développement de prospérité privée et publique. Or si de ce |
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point de vue nous considérons en France l’enseignement |
point de vue nous considérons en France l’enseignement |
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à tous ses degrés, nous y trouvons d’un côté une abondance, un gaspillage énorme de ressources, de |
à tous ses degrés, nous y trouvons d’un côté une abondance, |
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un gaspillage énorme de ressources, de l’autre une |
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disette, une pénurie déplorables. Qu’on en juge pour |
disette, une pénurie déplorables. Qu’on en juge, pour |
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l’enseignement primaire seulement, par les paroles mêmes d’un de nos ministres de l’instruction publique. |
l’enseignement primaire seulement, par les paroles mêmes |
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d’un de nos ministres de l’instruction publique. |
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M. |
{{M.|Duruy}} s’exprimait ainsi en 1865 : « Le pays dépense<section end="s2"/> |
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