enseignants, — inspirée du même principe que l’autre, venir en sens inverse s’unir à celle-ci pour pénétrer d’anglais tout le programme élémentaire, achever de démolir le principe sur lequel repose notre réforme, et rendre inefficaces les mesures prises pour assurer une plus solide, formation élémentaire.
Des amis de l’éducation m’ayant demandé de justifier mon opposition, en exposant les raisons qui m’ont guidé, je me permets de mettre sous les yeux du public qu’intéressent les questions d’éducation, les motifs de ma conduite. Je n’ai l’intention ni de récriminer, ni de blesser. Ayant demandé de tous côtés des critiques de l’œuvre à laquelle j’ai eu l’honneur d’être mêlé, je demande la permission d’exposer moi aussi les objections que j’ai à certaines propositions.
Et afin qu’on ne se trompe pas sur mes sentiments, je déclare tout de suite que je ne suis pas opposé à l’enseignement de l’anglais à l’école primaire, m’étant rallié au programme qui lui fait une place certainement abondante à l’école élémentaire. À l’école complémentaire, l’enfant étant déjà formé, on pourra lui donner tout l’anglais qu’on voudra.
Je demande seulement qu’on ne le commence pas avant le cours moyen (3ème année), afin de donner au tout petit la chance de se faire une première formation indispensable ; puis je demande qu’on ne donne pas à l’anglais, dans l’école élémentaire, le rôle « essentiel » que veulent lui attribuer les Frères enseignants, et qu’on réserve ce rôle à l’école complémentaire.
Ces préliminaires établis, je maintiens que ce serait une erreur pédagogique de commencer l’enseignement de l’anglais au cours inférieur tel que ce cours existe au nouveau programme.
Mes raisons sont les suivantes.
Pour apporter un remède plus efficace aux maux dont on tenait l’ancien programme responsable, c’est-à-dire pour assurer une meilleure formation intellectuelle à l’enfant, le nouveau programme a partagé toute l’école élémentaire en trois cours nettement caractérisés, de deux ans chacun, chaque cours préparant graduellement l’esprit de l’enfant, sans le
