Dr Paul Radestock. — Die gewgöhnung und ihre Wichtigkeit für die Erziehung. Eine pscyhologisch-pædagogische Untersuchung. Berlin, 1882. L. Œmigke’s Verlag (R. Appelius).
La Revue a déjà une fois rendu compte d’un des livres du Dr Radestock : Du sommeil et du rêve (1879). Celui-ci traite de l’Habitude et de son importance pour l’éducation. Nous voyons dans la préface que l’ouvrage de H. Spencer sur l’éducation a principalement agi sur l’esprit de l’auteur ; mais là ne s’arrêtent pas, tant s’en faut, les sources où il a puisé ; c’est toute la littérature pédagogique de l’Allemagne, et elle est immense, qui a passé sous ses yeux, à commencer par l’ouvrage de Coménius (1657). Il cite tour à tour Lessing, K. de Raumer (Histoire de la pédagogie, 1847), Th. Waitz ; j’arrête là mon énumération, et pour cause. Comme H. Spencer, il trouve étrange que ceux qui ont charge d’âme, maîtres et parents, n’aient de cette âme, autrement dit des études psychologiques, que les notions les plus insuffisantes. Lui, le disciple de Wundt et de Lazarus, puise chez ces maîtres, chez Herbart et Beneke, bref chez tous les psychologues en renom : même le romancier Auerbach lui fournit d’admirables peintures de l’âme et, dans un de ses contes (Brigitte), un petit chef-d’œuvre de pédagogie (Préf, xiii). N’oublions pas Jean Paul, l’auteur de Lévana. Mais M. Radestock ne s’attache pas aux travaux de ses compatriotes seuls. Outre les Anglais, H. Spencer, Bain, Maudsley, Darwin, il a largement mis à contribution et notre vieux Montaigne, si utile à consulter en pareille matière, et Jean Jacques, le hardi novateur en fait de méthodes d’enseignement ; puis les travaux tout récents de MM. Léon Dumont, Lemoine, Ribot, Taine, Pérez, publiés ici même. La partie physiologique de la question est traitée en parfaite connaissance de cause d’après la Psychologie physiologiste de Wundt, d’après Luys, Müller, le docteur Küssmaul. S’il se déclare pour la psychologie physiologiste et la psycho-physique, il se défend bien d’être matérialiste. « À chaque fonction psychique est lié un fait (Vorgang) corporel dans le cerveau et le système nerveux. En examinant chaque fonction, on doit donc suivre aussi loin que possible ces aits corporels. » (P. 2.) Il est pour la méthode somatique, comme il l’appelle ; mais il repousse bien loin la fameuse théorie de Cabanis de la pensée sécrétée par le cerveau (Ib.). La brochure, nous pouvons dire le livre de M. Radestock (tant elle renferme de choses), a un peu plus de cent pages. L’exposition de ses idées sur l’Habitude et ses applications à la pédagogie n’en occupe que 40 ; les 67 autres pages sont consacrées à des notes très fréquentes, souvent très longues, très savantes et qui prouvent une prodigieuse érudition. Quitter à chaque instant le texte pour lire la note rendrait presque impossible la lecture du travail principal, surtout au commencement, où les notes sont les plus longues. Nous croyons donc devoir engager les lecteurs à réserver les notes pour une seconde lecture, Ils y trouveront après coup une foule de renseignements précieux et pleins d’intérêt.
