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III. 
Question du surmenage. — Nécessité des loisirs et des jeux. La gymnastique, ses avantages et ses insuffisances 
 95
IV. 
Le travail manuel dans les écoles 
 110
V. 
Les colonies de vacances et les voyages de vacances 
 111
VI. 
La progression physique de la race et la natalité 
 113



But et méthode de l’éducation intellectuelle 
  
 116
I. 
But et objet de l’éducation intellectuelle 
 116
II. 
Méthodes d’enseignement, culture de l’attention, intuition et action, la mémoire, préjugés relatifs à la culture de la mémoire 
 118
III. 
Choix des connaissances à inculquer, distinction entre les connaissances de luxe et les connaissances vraiment utiles 
 126



L’École 
  
 130
I. 
Insuffisance et dangers de l’instruction purement intellectuelle. Résultats de la statistique. Nécessité de l’instruction morale 
 130
II. 
Possibilité d’enseigner la morale méthodiquement. — L’enseignement de la morale, dans ses rapports avec les confessions religieuses et avec la « religion naturelle ». — Nécessité de remettre à l’État la direction de l’enseignement moral et civique 
 132
III. 
La discipline morale à l’École primaire et les écoles anarchistes de Tolstoï. — Méthode des réactions naturelles de Spencer. Son insuffisance 
 137
IV. 
Nécessité de l’enseignement civique à tous les degrés de l’instruction 
 144
V. 
Enseignement esthétique 
 146



L’Enseignement secondaire et supérieur 
  
 173
I. 
But de l’éducation classique. — Les langues anciennes et les langues modernes comme moyen d’éducation. — Méthode d’études littéraires : nécessité de leur donner un caractère plus philosophique 
 173